План-конспект уроку Будова і функції головного мозку

23.09.2015

План-конспект уроку Будова і функції головного мозку

Тема «Будова і функції головного мозку». 8-й клас

План-конспект уроку

«Мозок – найдосконаліше і складне створення земної природи».

І. П. Павлов

Мета уроку. Вивчити будову і функції головного мозку.

навчальна: вивчити будову відділів головного мозку та їх функції, регуляцію складних рефлексів і всієї діяльності людини, виявити специфічність будови цих відділів.

розвиваюча. продовжити розвиток комунікативних якостей учнів на прикладах виступів, узагальнення, а також практичних навичок по самодіагностики на прийомі дослідів; вдосконалення знань, умінь, навичок.

виховна: заохочення допитливості; пропаганда здорового способу життя, любові до музики; профілактика травматизму, правове виховання.

Тип уроку. комбінований, з використанням методики критичного мислення.

Обладнання. моделі головного мозку (розбірні), моделі черепа людини і мавп, На кожному столику перед учнями по дві половинці чищенного волоського горіха, супровідні листи.

Організаційний момент (1 хвилина)

Привітання класу.

Готовність до уроку, настрій.

Діяльність вчителя

Діяльність учнів

Актуалізація знань учнів

Питання класу:

– Яку систему органів ми зараз вивчаємо? (нервову)

– Чому вона є найскладнішою в вивченні? (їй підкоряються всі системи органів організму, складно влаштована, недостатньо вивчена)

— Як називаються клітини нервової системи? (нейрони)

— Яке будова нейронів? (тіло, короткі відростки – дендрити, довгі відростки – аксони)

– З яких двох відділів складається центральна нервова система? (спинний і головний мозок )

– Залежить наша навчання і настрій від нервової системи? (Від роботи головного мозку? )

Включаються в контакт. Відповідають на запитання.

– Перед початком уроку мені хотілося б, щоб ви відобразили своє сьогоднішнє «хвилинне» настрій у супровідному листі у вигляді смайлика. Зображення підкаже, як ви зараз себе почуваєте.

Учитель знайомить із супровідним листком на парті у кожного учня (бесіда, пояснення алгоритму дій) Знайомить зворотною стороною в табличці: «що я знаю», «що впізнав», «що хочу дізнатися»

Слухають інструкції з оформлення супровідного листа.

Малюють смайлик.

– Подумайте і зіставте два факту: у жаби з віддаленим головним мозком деякий час зберігаються спинномозкові рефлекси (на подразнення реагують узгоджено всі кінцівки), а у ссавців тварин при повному ураженні головного мозку настає смерть.

— Поясніть, чому. В якому напрямі йшла еволюція нервової системи хребетних тварин?

Аналізують факти. Дають їм пояснення..

Вивчення нового матеріалу

– Як думаєте, що ми будемо вивчати на уроці?

– Яка мета нашого уроку?

— Які завдання треба вирішити, щоб досягти мети?

— Навіщо нам ці знання?

Формулюють мету і завдання уроку. Відповідають на питання.

– У супровідному листі заповніть I і II графи в таблиці з інформацією: «що я знаю по темі», «хочу знати».

Заповнюють, крім III графи «що дізнався(а)»

У радянського письменника – фантаста Олександра Бєляєва є цікавий твір, написаний в минулому столітті, але по думкам опередившее час. Це твір може хтось з вас читав. Називається вона: «Голова професора Доуеля». Суть його зводиться до того, що видатний професор – нейрохірург Доуэль після своєї смерті (фізичної) залишився жити, правда, частково була зроблена операція з відділення голови від тулуба, а за допомогою трубочок з живильним розчином і киснем підтримувати не тільки фізіологічний стан голови, але і спостерігалися звичайні процеси: пильнування, сну, емоції. Можливо це зараз? Чому працюючий мозок людини – таємниця за сімома печатками»?

– Мабуть, із-за того, що мозок – саме маловивчене місце.

Звичайно, можна знати про всі його звивинах, борознах, знати рефлекси, але … як саме працює пам’ять, мислення, де зароджуються емоції, чому виникають особливості психіки – все це ще мало вивчено. Хто знає, може серед вас, зараз сидять в класі, будуть надалі медики, фізіологи, хірурги!

З реальною, не фантастичною життя відомі випадки, коли людина, у якого паралізований спинний мозок і не рухаються кінцівки, продовжують жити і займатися розумовою працею.

Слухають, аналізують, висувають свої гіпотези.

– Як ви думаєте, чому в такій ситуації зберігається свідомість, мислення, працездатність? (Так як залишається працювати головний мозок)

Відповідають на питання.

На сьогоднішньому уроці ми тільки доторкнемося до однієї з найбільших загадок нашого організму – до мозку людини. Отже, слово фахівцеві – фізіологу, нашого експерта в області «головний мозок в цифрах» (Ім’я учня) (виступ експерта в додатку №1 до уроку)

Слухають повідомлення

Давайте подивимося на модель мозку людини.

— Що становить більшу його частину? Як ви думаєте, чому? (великі півкулі, наділені численними функціями)

— На які три міхура ділиться головний мозок у хребетних у процесі ембріонального розвитку? (передній, середній і задній).

Головний мозок складається з 5 головних відділів, його можна представити наступним чином.

Слайд (схема), демонстрація моделі мозку людини.

Слайд (малюнок)

Спостерігають за демонстрацією та відповідають на запитання. Називають відділи мозку.

Незважаючи на наявність захисних оболонок, мозок може сильно пошкоджено. Перше місце серед черепно-мозкових травм займає струс, друге забій головного мозку. Тканина мозку уражається у сфері безпосереднього впливу травмуючого чинника. Може виникнути така важка ступінь пошкодження, як розтрощення мозкової тканини.

— Які практичні висновки можна зробити з цих фактів?

Підлітки прагнуть до екстремальних видів спорту, для більшості яких потрібно асфальтове покриття. Скейтборд, ролики, вело– і мотоспорт, всі вони загрожують падінням і важкими травмами.

— чи Потрібно берегти голову від ударів і травм? Як? (потрібні шолом або шапка, засоби захисту на руки і ноги).

— Купаєтеся в місцях, заборонених для купання? Що може статися при стрибках у воду?

на Жаль, статистика свідчить, що тільки один удар головою об твердий предмет на дні здатний припинити роботу довгастого мозку, де концентрується два головних дії: скорочення серця і робота дихальної системи. Вдумайтеся в цю фразу: «маленький ділянку мозку в підставі черепа і дві головні функції життєзабезпечення!».

Слухають, відповідають на запитання в ході бесіди. Роблять висновок про те, що потрібно берегти голову від травм і ударів.

— Перш, ніж розпочати вивчення будови і функцій відділів головного мозку, давайте подивимося яким речовиною вони утворені на прикладі великих півкуль? (біле та сіре)

— З чого складається сіра речовина? (тіла і дендрити нейронів) Біла? (аксони нейронів).

Відповідають на питання

Отже, давайте працювати і вивчати головний мозок по – порядку. Перший – довгастий мозок. Він є продовженням спинного мозку, довжина його всього 3 див. Морфологічно він схожий за будовою на спинний мозок: сіра речовина лежить всередині білого, але розташовується окремими ядрами. Там є життєво важливі центри: дихання, роботи серця, травлення, ковтання.

Завдання 1 . Доведіть, що ковтальний рефлекс (безумовний рефлекс довгастого мозку) не може здійснюватися без подразнення кореня язика, який є рефлексогенні зоною цього рефлексу.

Підводить підсумок і пропонує провести досвід (проводиться фронтально).

Досвід. Учні по команді роблять у швидкому темпі кілька ковтальних рухів. При відсутності слини (подразника) зробити ковтальний рух неможливо. При подразненні рецепторів кореня мови акт ковтання відбувається мимоволі, і часто можна проковтнути неїстівний предмет. Ось чому маленьким дітям для гри не можна давати дрібні предмети (гвинти, гайки, гудзики, кульки).

Пропонують свої докази.

Проводять експеримент. Визначають одну з функцій довгастого мозку. Роблять записи в супровідному листі.

Міст теж складається з сірої і білої речовини. Сіра речовина представлено окремими ядрами. Давайте подивимося в різні сторони, не повертаючи голови. Рухаються очні яблука, цін в цих ядрах, а також центри, пов’язані з мімікою. Нервові шляхи, що становлять основну масу білого речовини мосту, пов’язують півкулі мозочка і спинний мозок з іншими відділами головного мозку. Через міст проходять в кору слухові шляху.

Виконують завдання. Заносять відомості про мосту у супровідний лист.

Наступний за нашим планом вивчення головного мозку, мозочок. Він розташовується позаду довгастого мозку і мосту, має дві півкулі і безліч складок. Його головна функція – координація рухів.

Завдання 2. Поспостерігайте координацію роботи м’язів, здійснювану мозочком, при виконанні пальценосовой мозочкової проби.

Досвід (проводиться фронтально)

По команді учні закривають очі, простягають вперед руку з витягнутим вказівним пальцем і його кінчиком доторкаються до кінчика носа. Потрапили? Молодці! У цьому простому досліді було задіяно понад 30 м’язів, а координував, тобто «керував» роботою мозочок. Мозочок вносить у кожний момент рухового акта необхідні поправки, забезпечуючи точність, спритність і координованість рухів.

Завдання 3. Поспостерігайте, як усуваються рухи, що виникають в силу інерції, завдяки функцій мозочка.

Досвід. Вчитель захоплює руку випробуваного, зігнуту в лікті, передпліччя і пропонує тягнути руку на себе, долаючи опір. Тоді коли учень буде виконувати цю дію з достатнім зусиллям, учитель несподівано відпускає руку, з тим щоб вона рухалася за інерцією. Але цього руху не відбувається. Учень робить невеликий ривок і зупиняється: завдяки функції мозочка рух, що виник за інерцією, загальмовується.

Слухають, беруть участь в експериментах. Визначають функції мозочка. Роблять записи в супровідному листі.

Багато хто з вас легко зобразять (як це не сумно) ходу п’яного людини. Сп’янілий чоловік, намагаючись зробити один крок, вимушено робить за інерцією кілька кроків, у тому ж напрямку.

— Чому це відбувається? (рефлекси, що здійснюються з участю мозочка, порушені під дією алкоголю, і загальмувати руху за інерцією, він не в змозі).

– Чому у всіх країнах сідати за кермо машини, літака нетверезому людині категорично забороняється? (Почалися руху не можуть закінчитися вчасно, вони тривають в силу інерції, в результаті – зайво різкі повороти, різкі натискання на гальмову педаль, можна зробити ДТП)

Аналізуючи досвід, відповідають на запитання.

Завдання 4 . Поспостерігайте рефлекси середнього мозку:

рефлекси, що підтримують рівновагу тіла (зберігають стійкість)

орієнтовний рефлекс.

Досвід. Випробуваний приймає позу Ромберга: одна ступня стосується носком п’яти іншої ноги, розташованої попереду (ступні повинні бути на одній прямій – одна попереду, інша ззаду). Руки складені в замок, лікті зближені. Попередження: при втраті рівноваги переставляти ноги не можна.

Рефлекторна реакція викликається будь-яким відхиленням, а кінцевий ефект може бути досягнутий різними рухами.

Завдання 5. Довести, що орієнтовний рефлекс виникає на будь-який новий подразник і проявляється в рухах до цього подразника.

Досвід. Вчитель пропонує прочитати невеликий текст. Як тільки всі приступили до читання, він несподівано і досить сильно стукає по столу олівцем. У цей момент більшість учнів припинять читання і мимоволі повернутий голову до джерела звуку.

Орієнтовний рефлекс може бути викликаний будь-яким подразником – слухових, зорових, тактильних. Важливо тільки, щоб подразник був новий. Рефлекторний відповідь полягає в настораживании, повороті голови, очей по напрямку до нового об’єкту, прислушивании.

– Чому орієнтовний рефлекс має велике приспособительное значення? (він дозволяє швидко помітити і оцінити зміни, що відбуваються у зовнішньому середовищі.)

Спостерігають рефлекси середнього мозку, визначаючи його функції.

Разом доводимо наявність орієнтовних рефлексів як факт пристосування до змін навколишнього середовища. Роблять записи в супровідному листі.

Відповідають на питання

– Яким чином вивчають роботу головного мозку?

– Вірно, за допомогою приладів, які називають энцефералографом. (Спеціальні прилади-датчики на голові людини

Тепер ми переходимо до вивчення головної частини головного мозку — переднього мозку. Передній мозок складається з двох частин: проміжного і кори великих півкуль. У проміжному мозку розташовуються зорові горби, центри голоду і насичення, спраги. А великі півкулі відповідають за вищу нервову діяльність людини: пом’яти, мислення, мова, комунікативність. У дорослої людини маса великих півкуль приблизно 80% всього мозку, це – «придбання» людини в процесі еволюції.

Слухають інформацію.

Фіксують у супровідних листах.

– Перед вами на столах в чашках лежать очищені волоські горіхи. Як ви думаєте, чому саме вони? ( Тому що вони схожі на півкулі великого мозку. Тому що вони корисні і смачні).

Розглядають горіхи, висувають припущення чому саме вони.

– Так, це справді так. Ви побачили подібності, а можна ці продукти ще, і з’їсти, до речі, дуже корисно для роботи головного мозку, так як містять багато жирів, масел, вітамінів і незамінних амінокислот. Пригощайтесь на здоров’я!

Пригощаються горіхами.

Великі півкулі діляться на дві частини: праве (художнє) і ліве (аналітичне). Спробуємо встановити у кого яке півкуля є провідним. Зробимо кілька дослідів, результати записуйте у вигляді літери п і л, в залежності від того, яка півкуля було провідним.

Досліди. схрещування пальців двох рук, поза «Наполеона», ляскання в долоні, перекидання ноги на ногу.

Слухають, виконують експерименти, роблять висновок про провідному півкулі індивідуально.

– Наш урок наближається до завершення. У висновку я хотіла б навести цікавий факт з життя видатного, геніального композитора Людвіга Бетховена. Він дуже хворів, потім оглух, але музику писав, сприймаючи коливання через предмети: тростина, стілець. Давайте послухаємо його твір «Місячна соната». А поки звучить музика, заповніть графу «що я дізнався (а) на уроці» у супровідному листі.

Учні заповнюють листок і графу «що я дізнався (а) на уроці» під музику.

Закріплення матеріалу і рефлексія

– Що ми дізналися на сьогоднішньому уроці?

– Що стало для вас найцікавішим?

– чи Досягли ми мети?

– Який же головний висновок з нашого сьогоднішнього уроку?

Учитель допомагає, «коригує» думки учнів

Відповіді учнів найрізноманітніші Відповіді: мозок людини дуже складний, функції його відділів різноманітні. Кора великих півкуль – найскладніша частина головного мозку.

– Справді, всі умовні і безумовні рефлекси лежать в основі складного поведінки і психіки людини. Це покращує пристосованості до мінливих умов навколишнього середовища.

– Чому великі півкулі головного мозку «наймолодші» з точки зору еволюції? (півкулі сформувалися останніми в еволюції головного мозку)

– Чому стародавні греки говорили: «хочеш бути сильним – бігай, хочеш бути розумним – бігай»?

Учні відповідають на питання

– чи Може мозок людини за життя втомитися? Чому? (Ні, не може. Адже навіть старі люди залишаються розумними, мудрими)

Справді, мозок людини за життя не втомлюється, навпаки, ми лінуємося, не навантажуємо його по повній програмі. Я бажаю вам усім бути розумними, талановитими, добре вчитися з усіх предметів, не тільки з біології.

Відповідають на питання

А тепер пограємо в гру «Світлофор». Я висловлюю якесь положення, ви – якщо згодні, піднімаєте зелений круг, якщо ні – червоний, не знаєте – жовтий.

Спинний і головний мозок не відносяться до ЦНС.

Мозочок виконує функції координації руху.

Сіра речовина – це аксони нейронів.

Центри регуляції ковтання розташовані в довгастому мозку.

Для кори великих півкуль характерно поява борозен і звивин.

Оголошує оцінки за урок

Діти малюють, пишуть, здають роботи вчителя

– Коментар по домашньому завданню

Короткий опис статті: будова головного мозку

Джерело: План-конспект уроку Будова і функції головного мозку

Також ви можете прочитати

До початку сторінки